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一篇作文得18颗星 赏识教育是不是过了头

[ 作者:佚名 文章来源:不详 更新时间:2016-12-31 6:18:09| 收藏本文 ]
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来源:中国宁波网

  最近,在一次习作练习中,海曙区某小学三年级学生晶晶的一篇,得了18颗星星。面对语文老师如此高度的赏识,孩子自然是欣喜不已。孩子的母亲在开心之余,看到孩子得意扬扬的神态,却心生一丝担忧:小学生赏识教育,会不会过了头?

  现状 如今的“星星”越来越多

  晶晶的母亲告诉记者,每次家长们聚在一起,说起孩子的各方面情况,一比较下来,似乎个个都很棒,老师也经常表扬。她表示,表扬孩子是对的,但总感觉如今的孩子越来越听不得家人的批评,非得哄一下才肯听话。

  通过对我市一些学校的走访,记者发现,类似的情况,不同程度地存在。不少家长反映:以前,老师只要带一根教鞭进课堂就行了;近年来,随着大力提倡素质教育,赏识教育成了一大法宝,不单是学校教师,许多家长也趋之若鹜,将其奉为教育的灵丹妙药。问题是,一开始小学生的一次习作,能得三五颗星,已经算是很高的评价了。现在却动辄十七八颗星,并从奖励小红花到奖励积分币,从鼓励多写文章到帮助出版集……如今的“星星”,越来越多了。

  海曙一位家长非常疼爱女儿。孩子参加舞蹈表演,就赞赏:“宝宝长大准是个明星!”女儿刚学会英语,又夸奖她:“真乖,爸爸妈妈都读不来。”有时,吃饭挑食也很宽容:“真有品位!”在这种环境下,孩子长成了一个活泼开朗、聪明伶俐的小姑娘。可随着孩子慢慢长大,渐渐发现孩子只愿听好话,不愿听任何批评,也经受不起一点挫折。

  分析 过度赏识教育并不是好事

  记者了解到,对学生多表扬,多鼓励,确实对帮助他们树立自信心,培养他们的学习兴趣,以及帮助他们拥有一颗健全的心灵等等,都有很大帮助。然而,在赏识教育大力推行期间,也有不少家长,包括部分教师,提出了他们的看法:赏识教育不能过度,一定程度上的挫折教育还是必须的。

  过度使用赏识教育有哪些弊端呢?宁波市心理咨询治疗中心儿少科科长张文武告诉记者,近年来,相关事件的门诊量不少,就在上星期,慈溪市一位家长带孩子来问诊。这是一名刚读高中的男孩子,从小学到初中都很顺利,但是到高中进校住宿后,却无法处理与同学的关系,最终死活不愿意再上学了。追问之下,原来男孩的爸爸妈妈从小都依着他、哄着他,孩子做什么都认为有道理,长期包容孩子的缺点。

  张文武指出,过度赏识教育可能会让孩子滋长骄傲情绪,丧失上进心,还容易产生虚荣心理。同时,还会让孩子失去明辨是非曲直的能力。在多发现他们身上闪光点的同时,不能纵容其缺点和错误,因为这样只会让学生不辨真假美丑。

  另外,现在的孩子多是独生子女,不少孩子缺少的就是适当的批评和教育。有的家长对孩子极尽宠爱,这样的孩子往往表面上“完美”,实际上却常常以自我为中心,谁也说不得,动辄伤心落泪,甚至离家出走。这样就会重蹈溺爱教育的覆辙。

  策略 让赏识和批评教育比翼双飞

  那么,我们需要怎样教育?赏识教育该如何PK挫折教育呢?

  广济小学实验校区教导主任戎晓雁认为,一篇的评价该打多少颗星没有明确。多打几颗无非是激发学生的学习兴趣,但没有节制或一味增多也没什么必要。赏识要有针对性,有衡量尺度,并不是盲目的。如果做得出色要夸奖,做得不好也夸奖,赏识就失去了应有效果。只是有一部分老师和家长没有弄明白什么是赏识教育,以为赏识就是“夸”,那就产生上述错误了。

  在李惠利小学,记者了解到,该校一直来在班级中实行的小干部竞争上岗,旨在培养孩子们增强责任心和自信心,引导孩子们正确、客观地看待竞争中的失败。学校大队辅导员陈洁认为,我们在合理恰当运用赏识教育的同时,还要注意对孩子进行一定的挫折教育,不要做一个“输不起”的孩子。

  镇海区中心学校庄宇平老师也认为,赏识教育并非是没有原则一味褒奖。而挫折教育不仅仅体现在老师有技巧地对孩子提出不足,并促进孩子积极改进上,更广义地体现在教育教学的方方面面。可能是一次赛跑后,教师让孩子总结失败的原因,并鼓励孩子改进方法;可能是课堂上孩子的回答错误,老师有效地引领……

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  简单的惩罚也是不负责任

  昨天,在江东实验小学举行的第三届江东教育论坛上,来自新加坡、香港等地的教育专家和内地的教育工作者、在甬留学生一起探讨和交流对“养成教育”的看法。其中在论坛的第二个议题“惩罚与交往”,教育专家提出,用简单的惩罚教育孩子是不负责任的。

  主持人给出的案例是这样的:初中生阿杰家庭富有,长相帅气,成绩也很好。但是阿杰平常总是目中无人,看不起家境差、成绩不如自己的同学,还把同学小林的书包丢到垃圾桶里。那么,如何教阿杰这样的孩子学会平等交往?家庭富裕、霸气的学生犯错了该怎么惩罚?

  贵州的欧胜华校长说,他会让阿杰去体验小林的生活,深入地了解小林的家庭情况。而作为老师,他会在平常让阿杰也感受到一些失败、挫折,让他看到自己的不足和不完美。此外,他还会开展需要协作才能完成任务的活动或比赛,让阿杰懂得合作精神。

  “我会平心静气地跟孩子交流,己所不欲勿施于人嘛。”香港英华书院教师叶劲云说,其实阿杰这样的孩子平时也没什么朋友,他也需要爱心和认同,如果只是惩罚和抛弃,就会让他变得更肮脏更坏。叶老师说他会发动学生去与他交朋友,也让他去辅导成绩差的同学,鼓励他去做义工,让他知道,原来这个世界是有很多面的,不只是他想的那样。

  新加坡裕华中学教师彭亮儿说,打、骂、怨、恨都可能没有什么效果。他会在学校开展活动时,比如打扫卫生、扫厕所时,平均地分配任务,让他知道在学校,丑和帅,有钱和没钱一律都是平等的,没有人可以特殊化。

  编后语

  编完这组稿子,我一直在想,在小孩子的教育过程中,如何处理好赏识和批评的平衡关系,真的是一门很深的学问。

  一方面,赏识教育成为不少家长教师竞相采用的教育方式。遗憾的是,不少人对此流于表面或失之片面的理解。另一方面,有些家长找不到合适的教育对策,以至于采用简单粗暴的极端方法。

  在大力提倡素质教育的今天,赏识教育本身并没有错。问题是,教育不仅仅是赏识。苏联大教育家马卡·连柯指出:“凡是必须使用惩罚的地方,凡是使用惩罚能够有益的地方,老师就应当使用惩罚。”其实,适当的批评和惩罚,只要不是以恶意中伤及体罚学生为前提,都未尝不可。

  我国当代著名教育家魏书生老师深得教育的真谛,他不仅擅长激励教育,对批评、惩罚教育也颇有研究。在实际工作中,他摸索出犯错误写说明书、写心理病历、唱歌等惩罚措施,取得了出其不意的教育效果。

  我也是一名小学生的家长,也面临着同样的困惑。希望大家在小孩子教育中,能充分意识到赏识和批评同样重要,并最好让赏识和批评教育比翼双飞。



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